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 Licenciatura Plena em Letras - Português / Inglês

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 Base legal :

 Autorizado pela Portaria MEC n º 574/98 publicado no Diário Oficial da União de

 29 de junho de 1998 .

 Caracterização :

 Carga horária 2.920 h / a

 Regime acadêmico semestral

 Turno noturno

 N º de vagas por semestre 40 vagas

 Objetivo geral :

 Formar profissionais competentes , capazes de interferir nos destinos da

 sociedade em que está inserido .

 Oportunidades Profissionais :

 Professor de Língua e Literatura de Língua Portuguesa ;

 Redator ou revisor de textos ;

 Tradutor e interprete ( Inglês | Português | Inglês ) ;

 Secretário ( a ) bilíngüe ( Português | Inglês ) .

 Área de Atuação :

 Professor atuante dos ensinos fundamental , médio e superior .

 Assessor em Língua Portuguesa ou Literatura ;

 Pesquisador da área ou de áreas afins ;

 Redator de textos de um modo geral , principalmente para jornais , revistas ,

 editoras e agência de propagandas. ;

 Perfil do profissional formando

 LETRAS

 O formado de Letras Português / Inglês da UNESC - Faculdade São Gabriel deverá

 estar apto a trabalhar com a linguagem numa dimensão que engloba os diversos

 códigos e as novas tecnologias que pertencem às atividades de interação na

 sociedade .

 O curso de Licenciatura Plena em Letras Português / Inglês da UNESC Faculdade São

 Gabriel tem como pressuposto formar profissionais com uma sólida formação

 acadêmica e com habilidades práticas suficientes para interpretar e propor a

 melhor solução para os problemas que lhe forem apresentados .
 Para isso a

 interdisciplinaridade , a investigação científica , a extensão e a efetiva

 prática docente são imprescindíveis para consolidar a fundamentação teórica do

 curso , bem como para consolidar o perfil desejado para os nossos profissionais .

 Embora os cursos de graduação tenham como função precípua a formação

 profissionalizante , o que os caracteriza como um curso de nível superior é

 justamente o compromisso com a construção do conhecimento e não apenas com a

 sua transmissão .
 Neste sentido , a metodologia de ensino , por paradoxal que

 possa parecer , requer do professor que evite a utilização de procedimentos

 metodológicos que fazem da ação educativa uma mera rotina pedagógica ,

 proporcionando ao educando uma forma significativa de construção e de

 assimilação do conhecimento , representado nas instituições educacionais pelas

 matérias de ensino .

 Assim , além dos recursos de exposição didática , dos estudos práticos em sala de

 aula , estudos dirigidos e independentes , seminários , entre outros

 procedimentos , é necessário incluir estratégias metodológicas que assegurem a

 articulação da vida acadêmica com a realidade concreta da sociedade e os

 avanços tecnológicos .
 Inclui-se , portanto , nesta proposta pedagógica , um

 trabalho em sala de aula de forma dinâmica e interativa , com a utilização de

 novas alternativas , como televisão , multimídia , internet , etc .

 Esses recursos não podem se configurar como um fim em si mesmo , mas como um

 instrumento facilitador do processo de construção e assimilação do

 conhecimento , deve-se utilizar também mecanismos capazes de desenvolver no

 aluno a cultura investigativa , crítica pedagógica e uma postura criativa que

 lhe permite avançar frente ao desconhecido .

 Dessa forma , as metodologias de ensino a serem utilizadas devem propiciar ao

 educando condições para a construção do próprio conhecimento , assumindo o

 professor o seu papel principal o de mediador na interação dos alunos com o

 objetivo do conhecimento e na convivência essencial a sua socialização .
 Deve-se

 buscar o desenvolvimento pleno dos pontos fortes do educando , levando-os a

 exercitar o julgamento crítico , a cooperação social , a criatividade , o espírito

 de pesquisa , o raciocínio lógico e correlação entre teoria e prática .

 A busca da integração entre teoria e prática deve ser uma constante no Curso de

 Licenciatura Plena em Letras Português / Inglês através da Semana da Poesia da

 UNESC , da criação de projetos de extensão , de pesquisa e do estabelecimento de

 convênios com instituições públicas e particulares que possibilitem ao aluno a

 interação entre os conhecimentos teóricos e a realidade .

 A proposta pedagógica da Instituição , além da atenção dada ao pragmatismo ,

 oferece um ensino em que o aluno construa e desenvolva as idéias críticas em

 relação à realidade que o cerca , objetivando que a sua formação esteja voltada

 para uma atuação prática e visão crítica do ensino de línguas como um todo ,

 para que possa aplicá-lo dentro dos padrões da legalidade e responsabilidade

 social , nas diferentes situações reais da vida .

 A ampliação e atualização da biblioteca com suas informações e aumento de

 acervo , o livre acesso dos alunos aos laboratórios de informática , o incentivo

 à formação docente continuada , a existência de um Núcleo de Pesquisa e

 Extensão , o Programa de Monitoria e de Iniciação Científica são alguns dos

 instrumentos apresentados pela Faculdade para oportunizar aos professores e aos

 alunos uma atitude mais investigativa que os levem a produzir e acumular

 conhecimentos , possibilitando-lhes , além da visão pragmático-crítica da

 linguagem , a inserção nas atividades de pesquisa científica e pedagógica .

 O corpo docente é estimulado continuamente à formação em serviço para garantir

 a renovação de suas práticas pedagógicas , utilizando-se de metodologias

 inovadoras , com apoio nas tecnologias de informações e nos recursos

 tecnológicos contemporâneos .

 De acordo com a filosofia educacional e a proposta pedagógica da Instituição ,

 cabe ao professor criar novas metodologias , com aprovação de seu plano de curso

 pelo Coordenador de Curso , visando uma complementação das tradicionais aulas

 expositivas .

 O professor deve utilizar , sempre , métodos pedagógicos que estimulem a

 participação ativa do aluno , dinamizar aulas , oferecendo , após a exposição ,

 condições de debates , que se dinamizam pela intervenção e dúvidas levantadas

 pelos alunos , considerando sempre a relação com as diversas áreas afins .

 A apresentação de micro-aulas , para a formação dos alunos , é outro instrumento

 metodológico de extraordinário alcance formativo .
 Da discussão de uma aula

 nasce o enriquecimento pessoal de cada aluno porque o obriga a pensar de forma

 metodológica e ordenada para atingir um resultado , estando sempre presente o

 problema da tomada de decisão , que o futuro profissional de Letras irá conviver

 em sua área de atuação .
 O professor poderá ainda utilizar , dinâmicas de grupo ,

 trabalho de pesquisa preparatória das aulas , tais como leituras , discussão de

 casos em pequenos grupos , pesquisa , preparação de apresentações , seminários ,

 painéis , pôsteres e eventos similares com temáticas interdisciplinares ,

 produção discente individual de textos , visitas orientadas a instituições de

 ensino públicas e privadas .

 Na organização de um trabalho de natureza educativa , o planejamento tem como

 função a definição dos objetivos , dos conteúdos e dos meios a serem utilizados ,

 a execução é responsável pela construção de resultados e a avaliação serve de

 instrumento de verificação dos resultados que estão sendo obtidos , assim como

 da fundamentação das decisões que devem ser tomadas para que os resultados

 sejam , de fato , construídos .

 Nesta perspectiva , a avaliação da aprendizagem se configura como um mecanismo

 subsidiário do planejamento e da execução .
 É uma atividade subsidiária e

 estritamente articulada com a execução .
 É uma atividade que não existe e

 subsiste por si mesma .
 Ela só faz sentido na medida em que serve para o

 diagnóstico da execução e dos resultados que estão sendo buscados e obtidos .

 A função avaliativa tem por objetivo a construção formativa dos conhecimentos

 acumulados pelo aluno em todas as suas dimensões .
 A prática da avaliação

 escolar contribui para o desenvolvimento acadêmico , devendo ser rejeitada

 qualquer tipo de classificação discriminatória como a criação de turmas de

 baixo rendimento e turmas de alto rendimento .

 A avaliação também oportuniza o crescimento e o desenvolvimento do próprio

 professor que , através dos resultados obtidos na avaliação , poderá averiguar se

 os conteúdos e atividades desenvolvidos com os futuros profissionais estão

 sendo entendidos e assimilados da forma esperada para , a partir disso , avaliar

 o seu próprio desempenho .
 Desta forma , o ideal é a adoção de uma avaliação em

 que a atribuição de notas e a menção aos alunos sejam informações úteis que

 possibilitem a eliminação ou a redução da distância entre o desempenho

 demonstrado e o esperado .

 Assim , no que se refere ao processo ensino e aprendizagem , a avaliação aplicada

 junto aos alunos desta Instituição , para que não se restrinja à mera atribuição

 de notas e conceitos , o que significa a sua utilização apenas como instrumento

 classificatório e nunca como instrumento diagnóstico , deve orientar os

 professores para que procurem extrair da avaliação acadêmica a verdadeira

 condição do aluno em seu estágio de construção do conhecimento .

 Embora sem pretender anular a autonomia didático-pedagógica do professor ,

 tem-se orientado o quadro docente no sentido de que apliquem no seu sistema de

 avaliação critérios que possibilitem diagnosticar , verdadeiramente , o

 aprendizado dos alunos .
 Portanto , para evitar que o processo avaliativo apenas

 classifique o educando num certo estágio de desenvolvimento , o que , obviamente ,

 não auxilia na construção dos resultados esperados , o processo de avaliação

 desta Instituição , procura pautar seus resultados sobre diferentes formas de

 avaliação , tais como , realização de trabalhos individuais ou em grupo ,

 pôsteres , papers , participação em seminários , provas dissertativas , objetivas e

 orais , assiduidade dos alunos , participação e interesse em sala de aula e

 estágio supervisionado .
 Logo , a instituição procura não extrair os seus

 resultados apenas sobre uma forma de avaliação , mas sim do conjunto aplicado ao

 aluno que deve envolver , pelo menos , duas formas de avaliação bimestrais e

 registrar no diário de classe três avaliações semestrais , para que seja

 extraída a nota final .

 Assim , convém ressaltar que , conforme estabelece a nova lei de Diretrizes e

 Bases da Educação Nacional , Lei N ° .
 9.394/96 , no seu artigo 24 , Alínea A , a

 avaliação da aprendizagem , enquanto elemento básico para a obtenção de um

 ensino de qualidade , deve observar os seguintes critérios :

 a ) a avaliação do desempenho do aluno deve ser contínua e cumulativa , com

 prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados

 obtidos ao longo do período sobre os de eventuais provas finais .

 b ) que o processo avaliativo sirva de instrumento de realimentação do esforço

 do aluno .

 Para tanto , faz-se necessário que os resultados obtidos não sejam apenas

 comunicados ao aluno , mas que sejam , efetivamente , discutidos , a fim de que

 possam orientar o processo ensino-aprendizagem , indicando possibilidades e

 limites do aluno , sugerindo rumos e advertindo sobre os riscos que podem

 apresentar .
 Desta forma , tem-se despendido esforço para que todos os

 professores desta Instituição de Ensino Superior assimilem a importância e o

 real objetivo do sistema de avaliação , para que , ao final , alcancem os

 objetivos almejados e previstos pela lei de Diretrizes e Bases da Educação

 Nacional .

 Relativamente à transparência do sistema de avaliação , uma vez que este não tem

 um fim em si mesmo , deve-se implantar junto ao professor o hábito , salutar e

 pedagogicamente correto , o procedimento de discutir com os seus alunos os

 resultados do processo de avaliação para que estes e os próprios professores

 possam compreender os seus erros e acertos e retirar conclusões positivas e

 negativas da avaliação realizada .

 Ressaltamos que a avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina ,

 incidindo sobre a freqüência e o aproveitamento escolar , de modo que a

 freqüência às aulas e demais atividades escolares é obrigatória e permitida

 apenas aos alunos matriculados .
 Assim , independentemente dos demais resultados

 obtidos , é considerado reprovado na disciplina o aluno que não obtiver

 freqüência de , no mínimo de 75 % das aulas e demais atividades realizadas ,

 ressaltando que se o aluno comprovar como sendo portador de alguma deficiência

 física , portador de doenças infecto-contagiosas e gestantes têm direito a

 atendimento especial na forma de legislação em vigor .

 A aferição do rendimento escolar de cada disciplina é feita através de notas de

 zero a dez permitindo-se o arredondamento para 0,5 ( meio ) ponto ou para o

 número inteiro imediatamente anterior ou posterior de acordo com os critérios

 previamente estabelecidos em Portaria pela Diretoria da Faculdade , devendo ,

 obrigatoriamente ser abordado pelo professor , conteúdos interdisciplinares nas

 suas atividades , nas suas avaliações , que deverão ser em um número mínimo de

 duas por bimestre .

 Matriz curricular

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 1

 LÍNGUA PORTUGUESA I PRÁTICA DE REDAÇÃO

 04

 72

 -

 LÍNGUA INGLESA I

 04

 72

 -

 LINGÜÍSTICA I

 04

 72

 -

 TEORIA DA LITERATURA

 04

 72

 -

 METODOLOGIA CIENTÍFICA

 04

 72

 -

 PRÁTICA PEDAGÓGICA I

 02

 60

 -

 Total

 20

 420

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 2

 LÍNGUA PORTUGUESA II - HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

 02

 36

 -

 LÍNGUA INGLESA II

 04

 72

 LÍNGUA INGLESA I

 LINGÜÍSTICA II

 04

 72

 LINGÜÍSTICA I

 LÍNGUA PORTUGUESA III - FONÉTICA E FONOLOGIA

 02

 36

 -

 LÍNGUA LATINA I

 04

 72

 -

 LITERATURA BRASILEIRA I

 04

 72

 TEORIA DA LITERATURA

 PRÁTICA PEDAGÓGICA II

 -

 60

 Total

 20

 420

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 3

 LÍNGUA PORTUGUESA IV MORFOLOGIA

 02

 36

 -

 LÍNGUA PORTUGUESA V SEMÂNTICA

 02

 36

 -

 LÍNGUA INGLESA III FONÉTICA E FONOLOGIA

 02

 36

 LÍNGUA INGLESA I E II

 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

 02

 36

 -

 LITERATURA BRASILEIRA II

 04

 72

 LITERATURA BRASILEIRA I

 LITERATURA PORTUGUESA I

 04

 72

 TEORIA DA LITERATURA

 LINGUA LATINA II

 04

 72

 LÍNGUA LATINA I

 PRÁTICA PEDAGÓGICA III

 -

 60

 Total

 20

 420

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 4

 LÍNGUA PORTUGUESA VI SINTAXE

 04

 72

 -

 LÍNGUA INGLESA IV LISTENING

 02

 36

 LÍNGUA INGLESA III FONÉTICA E FONOLOGIA

 FILOSOFIA

 02

 36

 -

 LITERATURA BRASILEIRA III

 04

 LITERATURA BRASILEIRA II

 LITERATURA PORTUGUESA II

 04

 72

 LITERATURA PORTUGUESA I

 ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

 04

 72

 -

 PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

 -

 60

 -

 Total

 20

 420

 -

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 5

 LÍNGUA PORTUGUESA VII - ESTILISTICA

 02

 36

 -

 SOCIOLOGIA GERAL

 02

 36

 -

 LÍNGUA INGLESA V MORFOSSINTAXE

 04

 72

 LÍNGUA INGLESA II

 DIDÁTICA

 04

 72

 METODOLOGIA DO ENSINO DAS LÍNGUAS PORTUGUESA E INGLESA

 04

 72

 LITERATURA PIAUIENSE

 02

 36

 TEORIA DA LITERATURA

 ÉTICA E CIDADANIA

 02

 36

 -

 PRÁTICA PEDAGÓGICA V

 -

 60

 -

 Total

 20

 420

 -

 Período

 Disciplinas Obrigatórias

 Carga HoráriaSemanal

 Carga HoráriaSemanal

 Pré-Requisito

 6

 LITERATURA INGLESA

 04

 72

 -

 LÍNGUA INGLESA VI - SPEAKING

 02

 36

 LÍNGUA INGLESA III E IV

 LITERATURA INFANTO-JUVENIL

 02

 36

 TEORIA DA LITERATURA

 LITERATURA NORTE-AMERICANA

 04

 72

 -

 ESTÁGIO SUPERVISIONADO

 400

 -

 PRÁTICA PEDAGÓGICA VI

 100

 -

 Total

 716

 -

 ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS - 200 horas

 CARGA HORÁRIA TOTAL ...............
 3.016 h

 Professores

 Professores do Curso de Licenciatura em Letras

 Nome

 Disciplina

 Titulaçao

 Bárbara Olímpia R. de Melo

 Coordenação

 Mestra / Doutoranda

 Francisco de Assis Carvalho

 Sociologia Geral

 Especialista

 Maria Odete Pereira Moura

 Estágio Supervisionado

 Especialista

 M ª Inez Brandão Vsconcelos

 Ética e cidadania

 Especialista

 Raimunda das Dores Santos

 Língua Portuguesa VII / Literatura Piauiense

 Mestra

 Cristina M ª de Araújo Moura

 Língua Inglesa V / Língua Inglesa VI

 Especialista

 Lina M ª Santana Fernandes

 Metodologia do ensino da Língua Inglesa / Estágio Superviosionado

 Especialista

 Evaldino Canuto de Sousa

 Literatura Norte-Americana II / Literatura Inglesa

 Mestra

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